3D创意设计课程实施的核心-CDIO工程教育模式

来源: 作者:Gaojian 时间:18/12/07 点击:2

CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。从2000年起,麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国研究团队通过四年的探索研究,创立了CDIO工程教育理念,并成立了以CDIO命名的国际合作组织。
CDIO代表构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate) ,它以产品研发到产品运行的生命周期为载体,让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面,大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。[1]
3D创意设计必须落实到实际的产品设计之上,才能真正的体现出设计的价值所在,学生在未来的工作实践中也可能或多或少接触到这些产品的研发。我们尝试在中学阶段让学生初步了解这些产品研发的流程,使学生能够感觉到学有所用,同时也能激发学生的内存学习动力,不至于只是枯燥地面对着无聊的鼠标点击操作。
3D创意设计课程,本身就属于跨学科的教学内容,它涉及到科学、技术、工程、美术、数学等多个领域的知识背景;同时在整个设计过程中,团队的力量是不容忽视的;对于产品设计的系统建构也是有着非常高的要求。这些恰恰就是CDIO的核心理念,而CDIO也为我们的教学改革指出了一条导向性非常强的路径。[2]
我们在进行构思(C)-设计(D)-实现(I)-运作(O)的流程时,这些流程并不是孤立的,而是在特定的背景下。很多情况下,都是由于社会发展和项目风险评估时引出的调查与方案规划,而项目的发展过程重点是看该项目是如何组织的。一个典型的工程实施流程如图1所示。